cảm và trí năng cùng với mức đánh giá xác định tình trạng tâm lý của họ), và vì sao một ngành nghề và chức nghiệp nào đó lại là môi trường phát triển thích hợp và là trường kinh nghiệm hữu ích và có lợi cho họ. Một số trường cao đẳng và các trường cấp thấp hơn đã có những cố gắng xác định năng khiếu tâm lý để giúp trẻ em hướng nghiệp, nhưng toàn cố gắng này vẫn chưa có tính cách chuyên môn. Khi đã phát triển và trở nên khoa học hơn, cố gắng này sẽ mở ra cánh cửa triển vọng cho các ngành đào tạo. Nó mang lại nhiều ý nghĩa sâu xa cho lịch sử, các tiểu sử và việc học tập, để tránh lối đơn thuần truyền đạt các sự kiện, và quá trình rèn trí nhớ một cách thô thiển, vốn đã là đặc điểm của các phương pháp trong thời gian trước.
can be determined and certain professions and life careers provide the right setting for development and a useful and profitable field of experience. Some attempts along this line have been undertaken by certain colleges and schools in an effort to ascertain the psychological aptitudes of a boy or a girl for certain vocations but the whole effort is still amateurish in nature. When made more scientific it opens the door for training in the sciences; it gives significance and meaning to history, biography and learning and thus avoids the bare impartation of facts and the crude process of memory training which has been distinctive of past methods.
Nền giáo dục mới sẽ xem xét đứa trẻ, có tham khảo đặc tính di truyền, địa vị xã hội, ảnh hưởng của quốc gia và môi trường sống, và các trang bị trí tuệ và tình cảm của em một cách thích đáng. Rồi nhà giáo dục tìm cách giúp em cố gắng hết sức mình, chỉ cho em thấy rằng những gì có vẻ trở ngại cho sự tiến bộ thực ra chỉ là đòn bẩy khiến em nỗ lực nhiều hơn. Bằng cách này, “em được hướng dẫn vượt ra” (đây là thực nghĩa của từ “giáo dục”) khỏi tình trạng hạn chế, và học cách suy tư trong vai trò xây dựng của người công dân thế giới. Điều sẽ được chú trọng là giúp em tăng trưởng, phát triển và phát triển nhiều hơn nữa.
The new education will consider a child with due reference to his heredity, his social position, his national conditioning, his environment and his individual mental and emotional equipment and will seek to throw the entire world of effort open to him, pointing out that apparent barriers to progress are only spurs to renewed endeavour and thus seeking to “lead him out” (the true meaning of the word “education”) from any limiting condition and train him to think in terms of constructive world citizenship. Growth and still more growth will be emphasised.
Nhà giáo dục trong tương lai sẽ tiếp cận vấn đề của giới trẻ theo phản ứng bản năng, năng lực trí tuệ, và tiềm năng trực giác của các em. Trong thời thơ ấu và trong những năm đầu tiên ở trường, các em được trông nom, vun bồi, phát triển những phản ứng đúng đắn theo bản năng. Các lớp lớn hơn, tương đương với cấp trung học hay cấp hai, sẽ chú trọng đến việc khai mở trí thức và kiểm soát các tiến trình trí tuệ. Trong khi đó, các trường cao đẳng và đại học tập trung vào việc khai mở trực giác, tầm quan trọng của các lý tưởng, các ý tưởng, và việc phát triển tư duy và nhận thức trừu tượng. Giai đoạn sau này sẽ có căn bản vững chắc là nền tảng trí tuệ lành mạnh trước kia. Ba yếu tố vừa kể – bản năng, trí tuệ và
The educator of the future will approach the problem of youth from the angle of the instinctual reaction of the children, their intellectual capacity and their intuitional potentiality. In infancy and in the earlier school grades, the development of right instinctual reactions will be watched and cultivated; in the later grades, in what is equivalent to the high schools or the secondary schools, the intellectual unfoldment and control of the mental processes will be emphasised, whilst in the colleges and universities the unfoldment of the intuition, the importance of ideals and ideas and the development of abstract thinking and perception will be fostered; this latter phase will be soundly based upon the previous sound intellectual foundation. These three factors—instinct, intellect and intuition—provide the keynotes for the three scholastic institutions through which every